长春出台促进汽车消费政策 购新车最高补贴 4000 元
为促进汽车消费，长春市鼓励购买新车，购买长春市生产并在省内销售落籍的汽车每辆将给予购车价格 3 %的一次性补助，最高不超过 4000 元。
据吉林省政府新闻办消息，近日，长春市推出一系列促进汽车消费的政策措施，鼓励购买新车，购买长春市生产并在省内销售落籍的汽车，每辆给予购车价格3%的一次性补助，最高不超过 4000 元。鼓励更新换代，吉林省号牌车主凭 2020 年 3 月 20 日至 6 月 30 日旧车售卖发票或汽车报废注销证明，购买长春市生产并在省内销售落籍的新车给予一次性补助，最高不超过 5000 元。鼓励团体采购，对一次性购买长春市生产并在省内销售落籍的新车 5 辆及以上的（车辆单价不低于 20 万元），给予一次性补助，每辆最高不超过 6000 元。以上政策截至 2020 年 6 月 30 日，以上政策将不叠加使用。
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长春发布促进汽车消费措施 购买新车最高补贴4000元
《关于促进两岸经济文化交流合作的若干措施》(惠台31条)
深化两岸交流，共享繁荣：两岸经济文化交流合作新举措概览
近日出台的《若干措施》，旨在推动两岸经济文化交流合作的进一步深化，涵盖12条关键领域，为台企与大陆企业创造更加平等、开放的环境，以及19条涵盖教育、文化、医疗等民生领域的措施，为台湾同胞在大陆的生活、学习和工作提供了前所未有的机遇。以下是这些创新政策的详细解读：
一、同等待遇，共谋发展
1. 台资企业被赋予与大陆企业平等的参与权，如台企可参与「中国制造2025」，享受与大陆企业一致的政策支持，包括税收优惠和研发资金支持，助力打造高端制造和智慧产业。
2. 高新技术企业的税收优惠进一步扩大，台资企业可享受15%的企业所得税和研发费用加计扣除，以及采购大陆设备的增值税退税等福利。
3. 台湾科研机构与大陆机构的交流合作更为紧密，参与国家重点研发项目可享受同等政策，两岸知识产权转化将得到政策支持和激励。
基础设施建设新篇章
4. 台资企业被允许以特许经营的方式参与基础设施建设，包括能源、交通等领域，为两岸合作拓展新领域。
公平参与，共享市场
5-7. 台资企业被赋予公平竞争权利，可参与政府采购、混合所有制改革，以及在用地政策上获得优惠，优先支持在中西部地区发展和参与一带一路建设。
农业与金融领域的合作
8-11. 台资农业企业享有农机补贴等政策，同时台湾金融机构与大陆支付机构合作，为台湾同胞提供便捷金融服务，征信机构间也实现信息共享。
二、生活、学习、工作多维度关怀
12-19. 台湾同胞可参与多项职业资格考试，与大陆同胞享有平等机会。在教育、科技、文化艺术领域，台湾人士享有更多参与和展示才能的舞台，包括影视制作、文化节庆活动等。
20-25. 两岸影视合作的限制放宽，文化交流活动更加开放，台湾图书进口简化流程，台湾同胞可加入更多专业社团，参与基层工作和医疗服务。
26-31. 在医疗、金融、教育等关键领域，台湾同胞的权利和便利得到了实质性提升，如台湾医师可在大陆执业注册，台湾教师有机会在大陆高校任教，求职者则享受到更便捷的在线招聘服务。
这些措施旨在打造一个开放包容、互利共赢的两岸经济文化交流平台，为两岸人民的共同繁荣和福祉奠定坚实基础。通过持续的交流与合作，两岸关系将更加紧密，共享繁荣的未来触手可及。
如何创设生成活动促进学生自主学习
学生所学知识是在一定的情境下,通过师生和生生之间的协作交流,利用信息进行意义的建构而获得的。而一个好的问题情境,往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生积极思考,有利于学生对所学内容的意义建构,并有利于经过学习能体会到数学的价值和受到更有价值的教育。因此教师在新课程的教学实践中应研究学习情境创设的策略,把学生要学习的内容转化为问题情境,引发学生主动参与求知的欲望,激发学生学习的兴趣。
一、教师从学生的生活经验和认知基础出发创设问题情境。
从学生已有的生活经验和认知基础出发创设问题情境,更能够引起学生的关注,也更易于激发学生的学习兴趣。例如：在讲《折扣》这节课时我这样启发学生，同学们，你们能自己买东西的请举手。在买东西时会讲价的举手。（请一名学生讲一讲“讲价”的经历。）在一些正规的商场里，是不能随便讲价的，但商家也为顾客设计了一种优惠的方式。比如：一家商场里某一品牌的电冰箱标着“八折”出售。你知道这是怎么回事吗？利用六年级学生已经具备的生活经验来导入新课，更易于学生接受，乐于探究，自主学习的氛围自然形成。
二、教师可以借助故事、童话创设问题情境。
童话是孩子们非常喜欢、非常感兴趣的,通过童话可以和有关的数学知识有机地结合,融为一体,创设情境,达到情景交融,激发学生的求知欲望。例如：在教学“圆的周长”是可以讲述阿凡提和国王赛跑的故事引出问题。老师最佩服我国的维吾尔族人阿凡提，他是智慧的象征。 他疾恶如仇,爱打抱不平,而且幽默风趣。 今天，老师就带来了一个阿凡提的故事。 国王多次受到阿凡提的捉弄，非常恼火。有一天，他又想出了一个新招，想为难阿凡提。国王从全国精选出了一头身强力壮的小花驴要和阿凡提的小黑驴赛跑，并且规定小花驴沿着圆形路线跑，小黑驴沿着正方形路线跑。同学们猜，今天的比赛谁获胜了？为什么？这样的童话故事情境,使学生的思维被激活了,主动性得到发挥,质疑水平,创新思维得到提高。
三、教师必须提供丰富的素材创设有利于学生建构意义的情境。
在教学设计中,创设有利于学生建构意义的情境是最重要的环节或方面。关键在于如何由所设置的情境引出恰当的问题,从而促使学生积极地去进行探索,使学生的活动成为一种自觉的行为。例如在教学《统计》这节课时，出示下课时同学们在操场活动的主题图。然后与学生谈话，通过这幅图你能知道同学们最喜欢什么运动项目吗？前几天，咱班有个同学问我：“老师，在我们小学毕业以前我们学校能再开一次运动会吗？”现在，老师想问：“要想运动开得成功，充分发挥出每个人的专长，都能大显身手，为班级争光，我们现在应该做些什么？这时学生自然就会建构起要进行统计同学们最喜欢什么运动项目的探究内容，从而就积极的投入到了探索当中，为有效的课堂教学打下良好的基础。
四、教师可以根据条件利用多媒体技术创设问题情境。
多媒体的使用为课堂教学、数学学习提供了一个呈现形式多样化的平台,为创设数学学习情境提供了极大的方便。例如：在教学《周长的认识》时,我在这堂课利用多媒体创设了两只蚂蚁的三局比赛.它们分别爬过树叶、圆形操场、三角形路面,由于两只蚂蚁爬行的路线不同,所取得的成绩也不同。围绕着比赛公平吗?激发学生求知欲,进而使学生对“周长”的概念理解更深刻,课堂变得更加生动有趣。